《新课标下“教学评”一致性的研究与实践》培训感悟

——让教学从“零散”走向“闭环”

                                     奎屯市第七小学  缪巧

7月13日上午，戴永萍老师关于《新课标背景下的“教学评”一致性研究与实践》的培训，像一场清晰的“教学导航”，让我对“教、学、评”三者的关系有了从模糊到清晰的认知，更感受到新课标下课堂教学变革的核心方向。

一、读懂内涵：“教学评”不是“三件事”，而是“一条线”。过去总觉得“教”是老师的设计、“学”是学生的任务、“评”是课后的检测，三者像是分散的环节。但戴老师用生动的比喻让我明白：“教学评一致性”的核心是“目标引领下的闭环”，三者始终围绕同一个目标发力。这让我意识到，脱离目标的“教”会变成盲目灌输，脱离目标的“学”会失去方向，脱离目标的“评”则会变成无效检测。只有让三者锚定同一个核心——新课标要求的素养目标，课堂才能真正实现“教得有效、学得扎实、评得精准”。

二、抓住核心：让目标成为课堂的“指挥棒”。戴老师强调“核心要求在于‘一致性’”，而这一致性的起点是“精准定位教学目标”。新课标下的目标不再是简单的“知识掌握”，而是要细化到学生的素养发展。这种“目标—活动—评价”的一一对应，正是让课堂高效的关键。

三、实践落地：从“知道”到“做到”的关键策略。培训中最受启发的是“实践策略与案例分享”环节。戴老师展示的案例让我看到，“教学评一致性”不是抽象的理论，而是能融入日常课堂的方法：比如在语文课上，目标是“体会人物情感”，教学时就引导学生圈画关键词、分角色朗读，评价则通过“是否能结合文本说出人物心情变化的理由”来落实；

培训之后我最大的收获就是让“一致性”融入日常备课。相信当“教学评”真正形成闭环，课堂会更有方向感，学生的成长也会更看得见、摸得着。感谢戴永萍老师的分享，让我对新课标下的课堂变革有了更清晰的行动路径。